No
es necesario que la planificación se ciña a un formato único; sin
embargo, sí es necesario que consideren ciertos elementos esenciales.
En
primer lugar, la planificación debe elaborarse en el marco de lo
especificado en los lineamientos curriculares para cada asignatura.
Además, se deben considerar las especificidades propias de la localidad
y, sobre todo, de los estudiantes, es decir, sus necesidades educativas,
sus conocimientos previos y sus intereses
En
este sentido, es necesario resaltar que las propuestas curriculares del
MinEduc son pisos comunes desde los cuales partir y no techos que
limitan hasta dónde se puede llegar. Por lo tanto, si los estudiantes
que entran a 1º curso de Bachillerato ya han logrado algunos de los
aprendizajes propuestos en los lineamientos curriculares, los colegios
deberán realizar planificaciones que les permitan profundizar sus
conocimientos.
En el marco de los
lineamientos curriculares y las necesidades particulares de los
estudiantes, se deben elaborar planificaciones específicas, para lo que
se deberían definir, como mínimo, los siguientes elementos:
- Objetivos específicos de aprendizaje para el período cuya planificación fue realizada.
- Actividades de evaluación diagnóstica para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en relación con los objetivos específicos de aprendizaje.
- Actividades o experiencias de aprendizaje diseñadas para ayudar a los estudiantes a cumplir los objetivos específicos de aprendizaje (junto con las actividades se debe considerar la metodología y los recursos didácticos).
- Indicadores esenciales de evaluación y actividades de evaluación que permitan determinar el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
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